IA all'università

Autore: Dr. Nagyillés János

Introduzione

Questa sezione del nostro sito invita alla riflessione e vuole ispirare su come utilizzare la tecnologia dell'AI in vari aspetti del lavoro accademico, in particolare in quelli in cui è possibile coinvolgere maggiormente gli studenti e assegnare loro compiti creativi.

Negli ultimi anni, è emersa una nuova tendenza nell'istruzione universitaria che rappresenta una sfida per i docenti che si sono formati con i metodi didattici tradizionali. È diventato evidente che i due metodi di insegnamento più comuni utilizzati finora, la lezione frontale e il lavoro seminariale, hanno perso gran parte della loro efficacia. Questo è dovuto sia al livello e alla struttura delle conoscenze pregresse degli studenti che provengono dal sistema educativo scolastico, sia al fatto che i metodi tradizionali di acquisizione della conoscenza risultano meno efficaci o addirittura fallimentari per gli studenti universitari attuali. Oggi, lo studente medio si rapporta diversamente alla principale fonte di conoscenza di qualità, il testo scritto, e ha un diverso approccio nel processarlo.

Esistono diversi metodi per affrontare questa situazione, ma la loro scarsa adozione nell'istruzione universitaria è dovuta più al sovraccarico dei docenti che alla loro incapacità o riluttanza a cambiare i metodi di insegnamento che considerano consolidati e di successo.

L'intelligenza artificiale offre numerose opportunità per l'insegnamento delle scienze umane, inclusa la letteratura. Di seguito presenteremo alcuni esempi basati su un seminario di letteratura antica. Alcuni dei metodi offerti dall'AI possono essere utilizzati anche in lezioni frontali sullo stesso tema.

In ambiente seminariale, ci concentreremo su due aree principali: l'elaborazione autonoma e di gruppo del testo in esame, e le possibilità per un insegnamento più efficace del materiale storico-letterario. Se il testo letterario e il materiale critico-letterario utilizzato sono disponibili in un formato gestibile dal ChatGPT, l'AI offre opportunità per l'elaborazione individuale e di gruppo che possono rendere l'insegnamento e l'apprendimento autonomo più efficaci. Inoltre, non dobbiamo dimenticare che l'acquisizione della conoscenza in alcuni campi non è un'attività solitaria, ma può essere svolta anche in team, sviluppando così la creatività e migliorando le capacità verbali, oltre a promuovere una cultura del dibattito costruttivo.

Metodi e esempi

Di seguito presentiamo metodi e esempi ispiratori per il lavoro seminariale letterario universitario utilizzando l'intelligenza artificiale.

Il prompt che abbiamo utilizzato con ChatGPT è stato il seguente:

"Vorrei utilizzare la tecnica di ChatGPT nell'insegnamento universitario della letteratura. Gli obiettivi sono: 1) attivare gli studenti proponendo compiti interessanti; 2) dare particolare importanza al lavoro di squadra; 3) è molto importante che, durante il lavoro, gli studenti universitari acquisiscano le conoscenze letterarie necessarie in una forma divertente e ispiratrice. Il materiale del semestre riguarda lo studio del genere epico nella letteratura greca e romana antica. Quali idee hai per un lavoro seminariale di successo e ispiratore?"

La risposta:

Integrare la tecnica ChatGPT nell'insegnamento universitario della letteratura offre davvero un'opportunità entusiasmante e innovativa per attivare gli studenti e far loro acquisire conoscenze in modo divertente. Di seguito presento alcune idee concrete che possono aiutare a realizzare un lavoro seminariale di successo e ispiratore sul tema dell'epica nella letteratura greca e romana antica. Queste idee possono aiutare gli studenti a partecipare attivamente al processo di apprendimento, a lavorare insieme e a acquisire conoscenze sugli epici in modo piacevole.

1. Scrittura interattiva di un'epopea:

Dividete gli studenti in gruppi più piccoli e assegnate a ciascun gruppo il compito di scrivere una propria epopea. Con l'aiuto di ChatGPT, possono generare righe iniziali ispiratrici, descrizioni dei personaggi o idee per la trama. I gruppi possono successivamente presentare e discutere le opere degli altri.

Poiché l'epopea, ad eccezione di alcune varianti speciali, rappresenta una poesia estesa, la scrittura del testo completo potrebbe non essere realizzabile, ma come compito di gruppo o individuale, può essere realizzato, ad esempio, quanto segue:

• Prepariamo il contenuto di una narrazione mitica più lunga rielaborata in forma epica;
• Dividiamo lo schema narrativo completato in canti epici nei punti di svolta della trama, cioè creiamo la struttura completa dell'epopea;
• Indichiamo i luoghi per l'uso degli elementi di genere epico standard: invocazione o invocazioni ripetute; se c'è un'azione di combattimento nella storia, dove possono essere inseriti gli "aristei" ("eroismi"); dove può essere inserito un catalogo epico; dove avremo bisogno di una descrizione epica e dove è possibile un'escursione epica; come può essere psicologicamente motivato il comportamento di alcuni personaggi nei nodi della narrazione?

Il tema può essere un mito greco più lungo ma di portata prevedibile, come la parte della storia di Teseo in cui naviga verso Creta, uccide il Minotauro con l'aiuto di Arianna, liberando così Atene dalla "tassa di sangue" che affligge la città, ma poi abbandona Arianna al suo ritorno, e quindi l'ira di Arianna lo colpisce con l'oblio, causando la morte di suo padre una volta tornato ad Atene.

Il compito comprende l'indagine delle diverse varianti mitiche esistenti nella letteratura antica. Nel corso della soluzione, gli studenti si confronteranno con i problemi specifici della scrittura epica. Il compito potrebbe includere anche il fatto che alcuni studenti particolarmente inclini elaborino i dettagli della trama in esametri eroici.

2. Interviste virtuali ai personaggi:

Chiedi agli studenti di preparare interviste con famosi personaggi epici (ad es. Achille, Ulisse, Enea). Utilizzando ChatGPT, gli studenti possono porre diverse domande a questi personaggi e ottenere risposte come se i personaggi stessero effettivamente rispondendo.

Quando assegni il compito, è utile fare riferimento agli epos che sono oggetto del seminario. Il compito potrebbe includere la scelta del personaggio intervistato dagli epos assegnati per la lettura. Lo stesso compito può essere assegnato a più studenti in parallelo, e successivamente possono discutere la qualità delle domande poste e delle risposte fittizie ottenute.

Il compito prevede anche una conoscenza più approfondita del personaggio epico selezionato; la creazione di un profilo del personaggio e la sua elaborazione da parte del "giornalista" sono impossibili senza conoscere le interazioni con gli altri personaggi e l'intera trama. L'elaborazione del testo originale da questo punto di vista spinge il lettore, o chi lo legge nuovamente, a una lettura più approfondita e concentrata.

3. Giochi di Ruolo Situazionali:

Create diverse situazioni dal mondo degli epos in cui gli studenti, divisi in gruppi, devono risolvere i problemi che si presentano. Con l'aiuto di ChatGPT, potete ricreare determinate scene delle storie e gli studenti possono decidere le prossime mosse dei personaggi.

I giochi di ruolo situazionali sono ideali per preparare lo sviluppo dei dialoghi epici. Gli studenti possono discutere e recitare i dialoghi pianificati, analizzando quali problemi i personaggi devono affrontare in un determinato punto della trama e cosa dovrebbe essere discusso durante l'interazione con l'altro personaggio. Questo compito può dare un'importanza speciale ai monologhi, tipici dei successivi tipi di epopea più drammatizzata.

I dialoghi degli epos esistenti possono essere anch'essi recitati, conoscendo l'intera trama. Sulla base degli elementi emersi e non presenti nel dialogo originale, si può discutere perché il poeta dell'epica ha scelto di rappresentare proprio quegli elementi tematici nella sua epopea. Questa parte del compito può far luce sulle condizioni socio-culturali del periodo in cui l'epica è stata creata, oltre che sui vincoli e le preferenze del genere.

4. Quiz Competitivo sull'Epica:

Organizzate dei giochi a quiz in cui gli studenti possono competere tra loro sulle conoscenze relative agli epos. Le domande possono essere generate con l'aiuto di ChatGPT e le risposte possono essere ottenute in modo interattivo e in tempo reale.

Questa volta, la competizione sulle conoscenze riguardanti gli epos verrà realizzata su due aree: il contenuto del testo da leggere e le storie letterarie assegnate relative al testo.

Per il primo tema, ho caricato a titolo di esperimento il primo canto dell'Odissea di Omero in un formato accessibile a ChatGPT (questo ha comportato il passaggio dal formato html a txt), quindi ho applicato i seguenti prompt:

1. Il testo caricato è il primo canto dell'epopea di Odissea di Omero. Per favore, leggilo attentamente, poi farò delle domande.

2. Per favore, prepara un quiz a scelta multipla di 15 domande basato sul testo. Fornisci tre opzioni di risposta per ciascuna domanda.

Gli studenti acquisiscono le conoscenze di base della storia della letteratura greca antica dal libro di storia della letteratura greca antica pubblicato in edizione moderna dall'ELTE Collegio Eötvös József. Il titolo della pubblicazione, resa disponibile in formato pdf, è: Introduzione alla storia della letteratura greca antica. A cura di István Kapitánffy e Tibor Szepessy. ELTE Collegio Eötvös József, 2013. Ho caricato il testo del capitolo su Omero in formato txt su ChatGPT, e ho richiesto la creazione di un test a scelta multipla. Il prompt era il seguente:

1. Ho caricato un testo di storia della letteratura su Omero. Per favore, leggilo attentamente, poi ti farò delle domande.

2. Per favore, crea un test a scelta multipla di 20 domande per studenti universitari basato sul testo del capitolo. Per ogni domanda, richiedo 3 opzioni di risposta. Alla fine del test, fornisci la chiave di correzione.

Il test è adatto per una valutazione della conoscenza sia individuale che di gruppo, anche in modalità competitiva o con altre forme di valutazione. Alla fine del test a scelta multipla, è possibile discutere con gli studenti le risposte errate fornite, esaminando perché ogni opzione di risposta sia corretta o meno. Naturalmente, i test devono essere sempre verificati dall'insegnante, e c'è anche la possibilità di fornire risposte errate più rilevanti rispetto a quelle proposte dall'AI, se non si è soddisfatti delle opzioni di risposta.

Il metodo successivo, oltre agli aspetti contenutistici, è già adatto anche per esaminare la tecnica letteraria. La descrizione fornita dall'AI è la seguente:

5. Discussioni Analitiche:

Con l'aiuto di ChatGPT, potete ampliare le discussioni sui temi, i personaggi e le tecniche letterarie degli epos. Chiedete agli studenti cosa pensano delle decisioni di un personaggio e utilizzate ChatGPT per presentare diversi punti di vista.

I criteri forniti dall'AI possono essere ampliati e variati a piacimento. In questo contesto, possiamo anche discutere questioni relative alla struttura complessiva dell'epos, alla posizione dei singoli temi, alle proporzioni e modalità del loro trattamento, e agli strumenti utilizzati per ottenere l'effetto artistico.

Un compito molto utile e stimolante può essere anche l'esplorazione condivisa del materiale letterario da analizzare, sotto forma di lavoro di progetto. Se, ad esempio, poniamo la domanda su quali epos conosciamo da Omero fino al I secolo d.C., durante l'esplorazione, l'elenco degli epos antichi su cui si può lavorare diventa più vivido e memorabile. Gli studenti scopriranno quanti e quali poemi sono andati perduti, potremo anche chiedere il motivo di queste perdite e integrare o correggere le risposte. L'esplorazione del materiale epico completo, esistente e perduto, serve a diversi scopi:

1) Sviluppa le competenze tecniche di ricerca, l'uso delle biblioteche e di altri database.

2) Durante il lavoro, si possono confrontare la quantità di testi disponibili oggi con quelli perduti, esplorare i temi degli epos perduti e le conoscenze disponibili su di essi.

3) Non da ultimo, si crea l'elenco degli epos leggibili ancora oggi, insieme al problema di quali siano accessibili in traduzione, cioè gli studenti non ricevono il materiale da trattare o elaborare già pronto, ma acquisiscono familiarità con esso raccogliendolo. Durante l'esecuzione del progetto, potrebbero dover consultare anche i lavori pertinenti di storia della letteratura.

Un altro compito che può funzionare sotto forma di lavoro di progetto è l'esplorazione della cronologia della letteratura epica. A questo proposito, la proposta dell'AI è la seguente:

6. Progetti Comunitari:

 Date agli studenti la possibilità di realizzare progetti di gruppo, come una raccolta digitale di epiche o una linea temporale interattiva con gli eventi degli epos. ChatGPT può aiutare a raccogliere e organizzare le informazioni.

La creazione di una raccolta digitale di epiche è un compito eccellente, poiché gli studenti universitari apprezzano molto le risorse disponibili online, che possono leggere da dispositivi digitali. Tuttavia, durante la raccolta, si rendono conto di quante risorse siano ancora accessibili solo in modo analogico, ovvero attraverso l'acquisto di libri.

Nella creazione della linea temporale, gli studenti ottengono una panoramica della distribuzione temporale della nascita della poesia epica e, con l'aiuto degli insegnanti, possono porre domande e, in parte attraverso la propria ricerca, trovare risposte sulle cause dei cambiamenti alla luce dei cambiamenti storici.

L'elaborazione del modello è avvenuta come segue. Dopo aver caricato il testo di storia della letteratura greca antica in formato txt, ho utilizzato i seguenti prompt.

1. Prompt: Carico un testo di storia della letteratura greca antica in formato txt. Per favore, leggilo attentamente, poi ti farò delle domande.

2. Prompt: Per favore, estrai dal testo i titoli degli epos, l'epoca della loro creazione e i dati sugli autori. Lavora solo con il documento caricato.

Dopo ho chiesto un'elaborazione più dettagliata in forma schematica con il seguente prompt:

Ripeto il prompt precedente in forma più ampia. Per favore, integra le voci precedentemente fornite con un breve riassunto del contenuto di ciascun epos, ove possibile.

Dopo aver estratto e verificato le informazioni, segue la creazione di un diagramma temporale illustrativo che funge da base per ulteriori discussioni

Ora crea una linea temporale illustrativa della sequenza temporale degli epos elencati.

In risposta alla richiesta, è stato creato il seguente diagramma:

I metodi presentati intendevano servire come punto di partenza per l'elaborazione di un programma educativo per seminari universitari. Sottolineo la parola "punto di partenza" in questo contesto, perché più conosciamo le possibilità offerte dall'IA, più idee nuove possiamo sviluppare con l'aiuto dell'intelligenza artificiale. Infine, come forse è emerso anche da questo riassunto, l'uso dell'IA può fornire tecniche efficaci per l'acquisizione, il controllo e l'espansione della conoscenza, ma non sostituirà mai una cosa: l'esperienza primaria dei testi letterari, la lettura consapevole.